Dedicado a tod@s l@s niñ@s del mundo

El niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender (Montaigne)

viernes, 21 de septiembre de 2018

Revista fomento a la lectura

* https://elpais.com/cultura/2018/09/20/actualidad/1537448462_403198.html
La revista ‘Peonza’ y La Botica del Libro ganan el Premio Nacional al Fomento de la Lectura 2018
El jurado ha destacado la difusión de la literatura que realiza la publicación y el valor social que promueve la entidad
Portada de un número de la revista 'Peonza'.

La revista cántabra Peonza, en la categoría de medios de comunicación, y La botica del libro, en el apartado de entidad, han sido distinguidas este jueves con el Premio Nacional al Fomento de la Lectura 2018. Este galardón, que concede el Ministerio de Cultura y Deporte, tiene por objeto reconocer el papel que diferentes personas y entidades desempeñan en el fomento del hábito lector. El galardón es de carácter honorífico y carece de dotación económica.

Según el acta del jurado, la revistaPeonza ha obtenido el premio por “el esfuerzo desinteresado de un grupo de profesionales de la enseñanza que ayuda a que docentes y bibliotecarios de España cuenten con instrumentos adecuados para el fomento de la lectura". Son nueve profesores que explican así su trabajo en la web de la revista: “Nuestra actividad se desarrolla en torno a ese binomio fantástico que forman los niños y los libros y está centrada en la publicación de la revista Peonza. Realizamos también otras actividades en diferentes ámbitos, siempre relacionados con la animación a la lectura.

MÁS INFORMACIÓN

El suplemento de El Correo, Premio Nacional al Fomento de la Lectura
‘Letras Libres’ y el Proyecto Mandarache, Premio al Fomento de la Lectura 2014

En el caso de La botica del libro, el jurado ha destacado “el valor social que se atribuye a la lectura y la convicción que sus responsables muestran respecto al poder de los libros para cambiar la vida de las personas". Este proyecto, comandado por Isabel Gallego Ruiz y Ana Martínez Gutiérrez, se lleva a cabo en Cartagena (Murcia) y se desarrolla en dos barrios de la ciudad: Lo Campano, barrio periférico de la ciudad con altos índices de marginación social y cultural; y José M. Lapuerta, barriada de clase media-baja con alto índice de población inmigrante. La botica cuenta con un grupo de voluntarios (30) que apoyan las actividades, según cuentan en su web.

El jurado estuvo presidido por Olvido García Valdés, directora general del Libro y Fomento de la Lectura, y como vicepresidente ha actuado Javier Pascual, subdirector general de Promoción del Libro, la Lectura y las Letras Españolas. Han asistido los siguientes vocales: a propuesta de la Federación de Asociaciones de Periodistas de España (FAPE), María Jesús Chao; por la Federación de Asociaciones de Radio y Televisión de España, María Ángeles Bermejo; por la Asociación de Editores de Revistas Culturales de España (ARCE), Carmen Asenjo; por el Consejo Escolar del Estado, Yolanda Zárate; por el Instituto de Investigaciones Feministas de la Universidad Complutense de Madrid, Carmen Mejía, y designado por el ministro de Cultura y Deporte, Luis González Martín. También han formado parte del jurado los galardonados en años anterior: Beatriz Clemente (en representación de Solidarios para el Desarrollo) y Pablo Cruz (en representación de La revista Babar).

jueves, 20 de septiembre de 2018

Libro imprescindible

* La Nueva Educación de César Bona
Libro disponible en la Biblioteca de Vitigudino. Tod@s deberíamos leer: madres, padres, educadores...



miércoles, 19 de septiembre de 2018

¿Quién es el alumno vago?

https://besincro.wordpress.com/2014/08/02/quien-es-el-alumno-vago/

¿QUIÉN ES EL ALUMNO VAGO?

Por Eva Antequera. Maestra de Educación Especialescribir-ninos

Entender la diversidad en el aula es aceptar que hay alumnos que aprenden de distintas maneras, a unos les es más fácil memorizar datos, a otros les resulta más sencillo resolver problemas, otros son más creativos,etc. La tarea del profesor debe pasar por identificar como aprenden mejor cada uno de sus alumnos y ofrecerles las estrategias más adecuadas a sus características personales para facilitarles el aprendizaje.
La mayoría de los alumnos aprenden, se sienten motivados y curiosos frente a los nuevos conocimientos y evolucionan sin problemas en su desarrollo y crecimiento personal. Aún así, siempre hay un número de alumnos que no consiguen aprender tan fácilmente, algunos diagnosticados con algún trastorno o discapacidad y otros simplemente por vagos. Los alumnos vagos son identificados por no hacer nada, no implicarse en las actividades propuestas y desesperar a sus familias cada vez que un maestro les retrae por la actitud de su hijo.
Como profesional de la educación me horroriza que se llegue a etiquetar a un niño de vago y más aún comunicarle a su familia que su hijo no aprende porque es un vago, coincidiendo normalmente con el comentario posterior que confirma que lo es porque en casa no hace nada, de la escuela por supuesto, porque seguro que hacer hace montones de cosas.
No entra en mi cabeza la idea de que existe un niño vago, ningún niño es vago por naturaleza, todos sin excepción son curiosos y sienten la necesidad de saber. La diferencia está en que un niño, igual que un adulto, hace con más rapidez y alegría aquello que más le apetece y le implica menos esfuerzo. En el caso de un adulto hay que añadirle el sentido de la responsabilidad que será el motor para hacer aquello que no gusta tanto hacer y hacerlo de la mejor manera posible. En los niños el sentimiento de responsabilidad no suele estar completamente desarrollado y menos aún cuando el propio niño asume su definición de “el vago de la familia o de la clase”.
No existen alumnos vagos, existen alumnos que necesitan dedicar demasiado esfuerzo mental para centrar su atención en el tipo de tareas escolares que se le plantean, y que después de varios intentos fracasados deciden no invertir más tiempo en esforzarse. Y como la oferta del sistema educativo pasa por unos parámetros que no encajan con sus canales de aprendizaje y no se les ofrece una alternativa más apropiada, no consiguen implicarse en lo que se hace en el aula.
¿Cuantos adultos conocemos en buenos trabajos, que habían fracasado en la escuela y son personas totalmente competentes para desenvolverse en la vida? Como maestra es trágico oír que la peor etapa de la vida de una persona fue su infancia en la escuela y por consecuencia, en casa por la presión, la decepción y el desgaste familiar por su poca aplicación a las tareas escolares. La escuela no debería excluir a nadie, ni consciente ni inconscientemente. Nuestro sistema educativo realmente no está preparado para incluir a todas las personas, el aprendizaje no está unificado ni debe estar secuenciado por edades. Cada uno es como es y según sus propias características, según su educación y su forma de ver el mundo.
Cuando tenemos enfrente a un alumno vago hay que preguntarse ¿Por qué se muestra vago? ¿Cual es el motivo que le impide conectar con lo que hace en el aula? Si somos capaces de situarnos en este nuevo punto de vista, saldremos todos ganando, por un lado el niño se sentirá entendido, la familia podrá ser capaz de respetarle y como profesionales podremos ofrecer las estrategias más adecuadas para el desarrollo de su inteligencia, creciendo como una persona respetada, completa y feliz. No hay mayor satisfacción para un maestro que comprobar que sus alumnos aprenden y además están contentos por ello.
Hay que terminar con el sentimiento que comparten muchas familias que se sienten juzgadas por los profesionales de las escuelas por como educan o deben educar a sus hijos. Si entre todos nos acercamos un poco más y cerramos el círculo alrededor de los más pequeños ofreciéndoles un entorno coherente donde se sientan respetados como personas, favoreceremos a su crecimiento y a su experiencia de vivir una infancia feliz.
Sincronía.org
Conoce nuestra campaña por un Pacto de Estado en Educación.
(Firma y difunde)

martes, 18 de septiembre de 2018

Lectura de Cómics en las escuelas

https://verne.elpais.com/verne/2018/09/11/articulo/1536656362_464409.html


Cómics que deberían leerse en los colegios

Especialistas en tebeos nos recomiendan títulos y nos recuerdan que son algo más que una iniciación a la lectura

  • Comentar13
Hay una clásica frase que asegura que “los niños que leen tebeos hoy serán lectores de literatura de mañana”. Puede sonar inofensiva y positiva, pero esconde prejuicios que siguen persiguiendo al cómic. La sentencia se utilizaba como justificación para aquellos padres avergonzados de que sus hijos leyeran aquellos tomos llenos de dibujitos. Por suerte, aquella concepción del noveno arte queda ya lejana para muchos. Los niños que leen tebeos hoy seguirán leyéndolos de adultos. Pero ¿cómo incorporarlos a la lectura? 
Una corriente de profesores estudia cómo introducir las viñetas en la enseñanza, sea como motor de asignaturas o como complemento literario. “La utilización educativa del cómic es tan amplia como inexplorada. Más allá de los clásicos usos del cómic como iniciación a la lectura, existen aplicaciones directas como material de apoyo y estudio en Historia, Humanidades o Ciencia”, explica Álvaro Pons, referente del tebeo en España.
Pedro Cifuentes, profesor de ESO en Valencia, dibujante de cómics didácticos y Premio Nacional de Educación para el desarrollo en 2010 ya lo aplica a sus clases: “Conviene diferenciar entre bibliografía de cómic que cualquier biblioteca escolar debería tener y la que todo aficionado debe leer. Un chaval de 14 años no puede iniciarse leyendo si le endiñas Maus (menos Watchmen), pero debería leerla en su vida. En ESO lo que importa es la iniciación, disfrutar con la imaginación y dejarse llevar por las viñetas. Ya llegará el momento de plantarse ante pilares sesudos”.
La periodista Elisa McCausland hace también una dicotomía en la selección: “La propuesta encierra una cierta problemática, la de considerar el cómic como pedagógico. Una parte del profesorado ha pasado a considerarlo instrumento, excusa, para tocar ciertos temas. Por ejemplo en la corriente de Medicina Gráfica, aunque también es importante hablar del medio en los colegios como independiente”.
Para hacer más sencillo este acercamiento, hemos preguntado a expertos, creadores de cómics y divulgadores qué cómic llevarían al aula. Estas son sus propuestas:
Elisa McCausland, investigadora y escritora de Wonder Woman: el feminismo como superpoder.
El Eternauta, de Héctor Germán Oesterheld y Francisco Solano López. Cómic de ciencia ficción pulp con sustrato político. 


"El Eternauta", de Héctor Germán Oesterheld y Francisco Solano López.
La Leyenda de Wonder Woman, de Renae De Liz. Propuesta superheroica para las nuevas generaciones desde la que abordar el arquetipo de la superheroína y su potencial subversivo.
Epicuro, el sabio, de William Messner-Loebs y Sam Kieth. Obra que aborda, desde el humor, un punto de vista a explorar por las nuevas generaciones como es el hedonismo material que propugnó el filósofo al que da nombre este cómic”.
 José A. Serrano, responsable de Guía del cómic
El teatro del cuerpo humano, de Maris Wicks. ¿Y si alguien consiguiera hacer para los chavales de la generación Cartoon Network algo parecido a lo que hizo Érase una vez... el cuerpo humano? Eso es lo quelogra Wicks con este cómic en el que un esqueleto actúa de presentador de una obra de teatro en la que explica el cuerpo. Especializada en cómics de divulgación científica (tiene publicadas en EEUU tres novelas gráficas y un webcómic), la autora consigue retener la atención del lector más joven y hacer amable la ingente cantidad de información que se presenta recurriendo a frecuentes gags y a una estética colorida que no desentonaría en un capítulo de Hora de aventuras.
Los cómics de divulgación científica han dejado de ser una curiosidad exótica y cada vez se pueden encontrar más títulos (en España destaca la serie de biografías breves de científicos realizada por Jordi Bayarri), pero este tebeo es posiblemente el más ambicioso y atractivo. Una obra que resulta ideal para estudiantes de primaria y su estructura facilita la consulta puntual, como apoyo cuando los niños tengan que estudiar en clase el sistema respiratorio o el aparato digestivo.
Unicómic (José y Joan Miguel Rovira Collado y Eduard Baile). En la Universidad de Alicante, esta asociación trabaja en un canon escolar de cómics para el fomento de la lectura en centros educativos. Han desarrollado distintas propuestas didácticas y un canon de 30 obras universales. Estas son tres:
Superman y su familia, de Art Baltazar y Franco. Para conmemorar el 80º aniversario del nacimiento de Superman y del género superheroico, estos cómics nos presentan para un público infantil algunos de los superhéroes más conocidos.
Cualquier álbum de Astérix y Obélix. Son obras fundamentales del noveno arte y podríamos proponer para Educación Secundaria aquellos que nos ofrecen una segunda lectura, como Obélix y compañía, sobre el capitalismo, o La residencia de los dioses, y la especulación urbanística.
Alguna de las historietas de Pulgarcito, publicada originalmente en castellano (reeditados por Ediciones B). Las aventuras de Pulgarcito y su gato Medianoche, creados por Jan en 1981, están repletas de referencias intertextuales a la literatura infantil y juvenil.


AMPLIAR FOTO
Extracto del álbum "Astérix y Obélix, el papiro del César".
Carla Berrocal, ilustradora y presidenta de la Asociación Profesional de Ilustradores de Madrid que ha colaborado en el periódico M21 y publicado obras como Epigrafías.


Adolf, de Osamu Tezuka. A través de una intriga periodística, se nos explica la Segunda Guerra Mundial y parte de la posguerra en Alemania e Israel.
La Rosa de Versalles, de Riyoko Ikeda, para explicar la Revolución Francesa. Es muy divertido leer un romance y todas las intrigas de corte mientras aprendes sobre la época y de cómo la crisis económica llevó a los franceses a levantarse contra la monarquía gala.
Queer: una historia gráfica. Creo que es muy importante que los jóvenes lean cómics-ensayos de este tipo. Aprenderán que hay otras concepciones de la sexualidad distinta y podrán sentirse más libres y mejor con su condición sexual, sea la que sea.
Carlos Romá Mateo (Dr. Litos), investigador en enfermedades raras, profesor universitario y responsable del cómic The OOBIK, que publica la revista Principia.
Arrugas, de Paco Roca. Uno de los primeros ejemplos de cómics que abordan la enfermedad. El tema del envejecimiento, la senectud y los estragos del Alzheimer en la persona que lo padece y quienes lo rodean es cercano para casi cualquier lector; pero el éxito no se debe solo a eso, sino a una maestría narrativa. La obra permite plasmar el desarrollo de una patología devastadora, pero lo hace desde un prisma amable donde prima el ensalzamiento del recuerdo.


"Arrugas" de Paco Roca.
Píldoras azules, de Frederik Peeters. Probablemente uno de los relatos más humanos sobre la normalización de la enfermedad y el SIDA. Peeters ofrece una autobiografía donde desnuda sus sentimientos en una relación con una pareja seropositiva, antes y después de conocer el demoledor dato. Una historia de amor y confianza como armas contra la adversidad, que sirve además para derribar estereotipos y proporcionar testimonio de cómo los avances en medicina pueden suponer un faro en medio de la oscuridad de la desesperación, desconocimiento y el miedo a aquello fuera de nuestro control. Un imprescindible en el cada vez más abundante campo de lo que está empezando a denominarse “medicina gráfica”.
La Visión, de Tom King, Gabriel H. Walta y Michael Walsh. Si hay un género idóneo para llevar a las aulas cualquier tema, es la ciencia ficción. Relatos que nos cuestionan como especie. Aquí añadimos a la receta un universo presente en el imaginario colectivo como los superhéroes. En 12 capítulos el más inhumano deVengadores intentará convertirse en un miembro de la sociedad con una familia creada por él. En sus páginas asistiremos a situaciones cotidianas que se suceden paralelas a cuestiones que redundan en los temas del género: ¿qué nos hace humanos? ¿Puede recrearse la mente artificial? ¿Los recuerdos conforman la realidad? ¿Llegará la tecnología a permitir reemplazar lo más querido? Puede ser empleada para hablar de filosofía, de historia, del funcionamiento del cerebro humano, y de mucho más.
Gabriel H. Walta, dibujante ganador del Eisner por La Visión


"El fantasma de Anya", de Vera Brosgol.
El fantasma de Anya, de Vera Brosgol. Además de tratar temas tan importantes en la adolescencia como el deseo de ser aceptado o la dificultad de adaptarse, introduce un elemento sobrenatural que lo hace muy entretenido.
Valerian, de Mézières y Christin. No puedo imaginar una mejor lectura para todas las edades. Plantea muchas de las reflexiones "clásicas" de la mejor ciencia-ficción con un derroche de imaginación que resulta verdaderamente apabullante.
Jesús Marugán, dueño de la tienda Akira cómics
Dios ama, el hombre mata, por Chris Claremont y Brent Anderson. Esta novela gráfica de la Patrulla-X trata el tema de la xenofobia y el racismo, el odio al distinto, y también el poder y la influencia que los telepredicadores han tenido en la función de movilizar, algo que recuerda mucho a las propias redes sociales.
Maus, de Art Spiegelman. El autor nos cuenta la vida de sus padres, judíos polacos, en la ocupación nazi, primero en el gueto de Varsovia y en el campo de concentración de Auschwitz. Una historia necesaria para entender una parte importante de nuestra historia como es el Holocausto, y para aliviar un poco la narración los personajes son animales antropomórficos: los gatos son nazis, los ratones, judíos y los polacos, cerdos.


AMPLIAR FOTO
Ilustración de "Maus" por Art Spiegelman.
Ghost in the Shell, de Masamune Shirow. Un manga en el que una agente de policía futurista persigue a una entidad cibernética que anhela tener forma corpórea. Una reflexión de lo que supone el ser humano, el existencialismo, lo que nos hace o no humanos, y los límites de nuestra consciencia respecto a las máquinas.
Pedro Cifuentes Bellés, profesor de Sociales en ESO y dibujante de cómics didácticos. Lleva el proyecto Historia del arte en cómic, seis volúmenes encrowdfunding del que saldrá este septiembre el primero. “Todos los institutos deberían contar con los clásicos: Astérix, Tintín, etc…”.
Las Almóndigas del Espacio, de Craig Thompson. Un tebeo juvenil modélico y original, que plantea una aventura excitante y divertida sin perjuicio de tratar temáticas (la sociedad de consumo, el medio ambiente, los futuros distópicos) que se pueden tratar muy bien en Geografía de Tercero de la ESO.
Hilda, de Luke Pearson. El tebeo perfecto para iniciarse. El dominio de la narrativa gráfica que ejerce su autor es apabullante. Cada página de Hilda destila sentido de la maravilla y son tebeos protagonizados por una heroína encantadora, buena, valiente, imaginativa y con corazón. A mis chavales de Primero de la ESO les han encantado todos los álbumes.


Solos, de Bruno Gazzotti y Fabien Vehlmann. Una historia de supervivencia, de aventuras, de amistad, de ciencia ficción y toques postapocalípticos protagonizada por un grupo de chavales que se quedan solos en su ciudad. El resto ha dejado de existir. Tratar de desentrañar el misterio, a la par que vamos cogiendo más cariño a los personajes, hará que nuestros alumnos se planteen dilemas que darán juego a interesantes debates.
Ari, cazador de dragones, de Manuel Gutiérrez y Xulia Vicente. Primer número de esta fantasía heroica en estado puro reflejo de lo que, como recuerdo a los chavales, podrían llegar a componer ellos si trabajan duro, se esfuerzan y aprenden a perseguir sus sueños.
Álvaro Pons, referente en España de la divulgación de la historieta y profesor de la Universidad de Valencia.
En el aula de Historia: tebeos como El arte de volar y El ala rota, de Kim y Altarriba son lecturas para que el estudiante analice la historia de este país desde diferentes perspectivas, o Berlín de Jason Lutes, apasionante retrato de la historia europea más compleja.
En Ciencias hay opciones, desde como medio de divulgación con Neurocómic, de Matteo Farinella; a usarlo como motivación para la discusión, analizando por ejemplo los superpoderes de los personajes de Marvel y DC desde una perspectiva científica.


AMPLIAR FOTO
Extracto de "Berlín" por Jason Lutes.
* También puedes seguirnos en Instagram y Flipboard. ¡No te pierdas lo mejor de Verne!
  • Comentar13